发表21篇论文缘何评不上副教授

第三军医大学一年轻讲师，任职期内，在全国省级以上刊物发表科研论文21篇，今年9月申报副教授职务时，却在首轮就被取消了参评资格。

“我发表了21篇论文，为什么没有晋升副教授的资格？”年轻的讲师生气地找到学校教务处。

教务处的同志冷静地翻开学校年初出台的1号文件《第三军医大学晋升教学职务的补充规定》。文件规定，晋升教学专业技术职务，以下三个条件缺一不可：1、完成当年的授课数量；2、达到授课质量标准3、校级以上刊物发表至少1篇教学论文或承担至少1项校级以上教学课题。

该教员发表的21篇论文均为科研论文，没有1篇教学论文，本人也没有承担任何教学课题。就这一条，他晋升副教授的资格被“一票否决”。“文件出台时，离职称评审不到半年时间，来不及了啊。”教员很委屈。

“是的，教学授课一直是个软指标，教学工作好坏与教学职务晋升关系不大，因而出现了不少‘不教书的教授’和‘不讲课的讲师’，‘研教脱节’长期难以克服。从这点上说，我们的文件出台晚了。你认为这次我们应该给你通融一下是吗？”教务处的同志耐心问道。

教员沉思良久，说：不该。身为教员，5年的任职期内没有写出一篇教学论文，惭愧的是我。他心服口服地离去。

“搞科研有名有利，搞教学无名无利”，是市场经济环境下导致教员“重科研、轻教学”的症结所在。

有了对晋升职务的制约机制，能否再有一定的激励措施，让辛苦教学的教员们吃粉吃灰而不吃亏？

学校又同时配套下发了《关于加强教学课时费管理的通知》。将课时费标准由原来的5元提高到15元，并拉开档次，分级发放。根据教学督导专家组的评定，教员教学质量为A（优秀）、B（良好）、C（合格）三个等级，A级教员的课时费一般比C级教员高出两倍以上，C级以下的则可能没有课时费。

试行主讲教员制。在该校教员最集中的基础部，授课“招标”，教员“中标”后，“承包”下该门课的所有课时，经教学督导专家组评定，授课质量达标了，教员将获得高额奖金。

设立教学课题研究基金。学校及其各单位，每年从正常教学经费中拨出一部分作为教学研究专项基金，鼓励教员积极从事教学研究。今年全校共有80多万元用于资助各级各类教学课题的立项研究。“多劳者多得，多成效者多得”的机制，充分调动起了广大教员的教学积极性。基础部85％的教员授课质量达到良好，部里将比往年多发放近8千元的课时费。

对“重科研”现象的制约，是否引来科研工作的滑坡呢？从该校科研部获悉，全校今年获全国全军各级各类成果奖64项，居全军院校前列：科研论文发表数达2300多篇，列全国医科院校第7位。科研工作依然取得了丰收。